SESIÓN #21
Introducción
El medio más frecuente de acceso y contacto con el conocimiento es la exposición. A través de medios informativos, estamos acostumbrados a la transmisión de datos; la interacción comunicativa en las aulas es preferencialmente explicativa; informes y reportes deben dar cuenta de cómo se presentan hechos y fenómenos. El conocimiento se ha acumulado de manera expositiva.
Exponer
Cuando el propósito de la enunciación es transmitir información de manera que sea lo más comprensible para su destinatario, este mensaje se ubica en un modo discursivo expositivo. Al “exponer”, el enunciador explica un tema para hacerlo conocer a los demás; el sentido de toda exposición es presentar información, transmitir conocimiento.
Como el objetivo de exponer es fundamentalmente informar, en los enunciados expositivos predomina la función referencial; es decir, la función lingüística cuyo propósito es transmitir conocimiento e información. En el discurso expositivo se da prioridad a la entrega de información respecto a un tema, con el objetivo de incrementar el conocimiento del lector en determinada materia. El enunciador debe ofrecer la información necesaria para que de una manera objetiva se comprenda el mensaje totalmente. Por ello, al exponer se utilizan recursos como las comparaciones, las definiciones, las clasificaciones y las enumeraciones, entre otros.
Componentes del discurso expositivo
Los tratados científicos y técnicos, los libros didácticos, los textos escolares, las enciclopedias, los manuales, los programas, los informes, las conferencias, las cátedras magistrales, las noticias y los reportajes son ejemplos en los que predomina el discurso expositivo, pues en todos ellos se ofrece información sobre conceptos, hechos o la manera como se realiza un proceso.
Un discurso expositivo presenta los siguientes elementos:
• En relación con el tema:
La delimitación e identificación clara y precisa de un tema y de los subtemas por explicar. Esto se hace explícito principalmente por medio de la titulación de las partes del discurso, previamente planificadas. Temas y subtemas deben ser presentados en el discurso expositivo.
• En relación con la información:
La búsqueda, selección y organización de la información es un trabajo previo y fundamental en la preparación de discursos expositivos. La información tratada se verá en el discurso en forma de citas y en la presentación de bibliografía. En relación con la intención:
Aunque, como ya se advirtió, la intención del discurso expositivo es informar, también debe existir un propósito explícito en la presentación del mensaje, como por ejemplo enseñar en el caso de textos escolares o guiar conductas en el caso de manuales de instrucción o códigos jurídicos.
• En relación con los participantes:
El emisor del discurso expositivo puede ser individual o colectivo, particular o institucional. El mensaje debe dirigirse a una persona o grupo definidos. Así, la naturaleza y el nivel de conocimiento del auditorio o delos perceptores cuenta en gran medida para la presentación de un discurso expositivo.
• En relación con la estructura:
Las partes de un discurso expositivo deben ser explícitas; es decir, la organización del discurso, su estructura, debe ser una guía para el destinatario. El orden de la exposición es garantía de buena recepción.
Características del discurso expositivo
Son características formales del discurso expositivo:
• El uso de la tercera persona y del registro formal.
• El empleo abundante de expresiones objetivas y términos técnicos o científicos. Esta característica le otorga al discurso expositivo la claridad y la sencillez necesarias para su comprensión.
• El empleo de claves explícitas para guía del lector (título, introducción, subtítulos, conclusiones, etc.).
• La utilización de enlaces de tipo analítico y sintético para explicar, como a saber, por ejemplo, es decir, en otras palabras; para relacionar información, como similarmente, también, igualmente, del mismo modo; para agregar información, como ante todo, más que nada, además.
Fases del proceso expositivo
La estructura básica del discurso expositivo consta de tres fases:
• La introducción: en esta primera instancia se presenta el tema, de tal manera que despierte interés en el enunciatario. De manera general, se parte por enunciar la idea que se va a explicar, el fenómeno o el proceso que se pretende describir, el problema por solucionar, etc.
• El desarrollo: en esta fase se pretende dar un orden lógico a las ideas. En la exposición de ideas priman las definiciones, las causas y consecuencias, las analogías, los ejemplos y las citas como recursos de explicación de los hechos y las ideas.
El desarrollo del discurso expositivo ha tenido una recepción tradicionalmente lineal, debido a la dependencia del tiempo y del papel. Sin embargo, el uso de nuevas tecnologías y medios para la difusión del conocimiento ha permitido que el destinatario del mensaje interactúe en la forma de recepción de ese mensaje e incluso en su construcción. Así, el hipertexto, por ejemplo, permite un acceso no lineal a la información; los enlaces son una propuesta de diversas vías de navegación del discurso expositivo. Los weblogsy otros recursos interactivos informáticos son medio de construcción colectiva del conocimiento.
▪ La conclusión: aquí se hace una síntesis de lo expuesto, recapitulando lo más importante y presentando comentarios valorativos, sugerencias o limitaciones sobre lo expuesto.
A continuación se presenta un texto expositivo en construcción colectiva, tomado de http://es.wikipedia.org/wiki/Weblog, en octubre de 2005.
Bibliografía
González Rátiva, M. C. (2008). Expresión oral y escrita. Medellín: Universidad de Antioquia.
SESIÓN #22
Párrafos de contenido
▪ A través de la relación causa-efecto
Parte de un evento o una situación que desencadena otro hecho. Ejemplo:
Tomado de: Archila Neira, Mauricio. “Historia de las protestas sociales en Colombia”. Revista Credencial, Bogotá, nº 140, p. 9.
“El presidente López Pumarejo premió este gesto años después con la alcaldía de Bogotá. Fue la primera vez que Gaitán ejerció autoridad y, la verdad, no le fue bien. Al llevar a la práctica de educación del pueblo, le otorgó prioridad a la higiene y a la presentación personal como símbolos de mejoramiento social. Por ello prohibió el uso de ruanas y alpargatas en la ciudad e intentó uniformar a lustrabotas y choferes. Estos, en respuesta, organizaron una huelga que lo obligó a renunciar. De la amarga experiencia sacó la lección de oír más a los sectores populares”.
▪ A través del planteamiento y la solución de un problema
Plantea un problema por medio de una pregunta y esboza una respuesta o solución. Ejemplo:
Tomado de: Vergara, J. “Día del idioma”. Rufino José Cuervo: el reencuentro con la palabra. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo, 1999.
“Alguien decía en estos días que, tal vez, los problemas de la guerra y la paz en Colombia están originados en un problema de lenguaje, en un problema de hablar, en un ‘tonito’. ¿Puede ser el problema de Colombia un problema de lenguaje? En algún sentido sí; dado que la lengua es un instrumento de comunicación entre las personas de una nación o de un determinado grupo humano, debemos pensar que hay problemas también en ese uso adecuado del idioma. Por ejemplo, la distinción entre conversar y dialogar es muy importante; y de las dos con ‘charlar’, porque, obviamente, cuando nosotros conversamos o charlamos, mantenemos nuestro propio discurso y nuestra intención no es compartir con otro una posibilidad de crear sentido; mientras que en el diálogo la intencionalidad desde un principio no es sojuzgar al otro sino compartir mi opinión con otro y escuchar al otro para crear un nuevo sentido. Mientras esto no suceda, podemos estar conversando permanentemente y siempre estaremos en el mismo punto de la comunicación”.
El desarrollo de un párrafo conceptual puede bien realizarse a través de uno o varios de los mecanismos aquí expuestos. La mayoría de párrafos en el discurso escrito combina estrategias de desarrollo de párrafo. Ejemplo:
Tomado de: Díaz, Álvaro. La argumentación escrita. Medellín: Universidad de Antioquia, 2002, p. 7.
“La argumentación, salvo en el caso de los procesos judiciales, en los que el juez debe producir un fallo definitivo, pocas veces puede darse por concluida. ‘Una argumentación nunca es suficiente. De ahí la necesidad de la repetición y de la insistencia, inútiles en la demostración’ (Gómez, 1991: 36). A diferencia de las demostraciones científicas, toda argumentación es abierta, siempre será necesario reforzarla o reformularla. La controversia acerca de la legalización de la pena de muerte, por ejemplo, jamás se dará por finalizada: siempre será objeto de polémica y seguirán surgiendo nuevos argumentos a favor o en contra de su aprobación. Los argumentos pueden ser compartidos o no compartidos, convincentes o no convincentes, pero no correctos o incorrectos. ‘Justificar no es demostrar. En la demostración se habla de enunciados donde la verdad se transmite de premisas a conclusión. La justificación es de orden práctico: se justifica un acto, un comportamiento, una disposición a la acción, una pretensión, una escogencia, una decisión’ (Gómez, 1988: 281)”.
Bibliografía
González Rátiva, M. C. (2008). Expresión oral y escrita. Medellín: Universidad de Antioquia.
Párrafos de contenido
▪ A través de la analogía
Se plantea una comparación entre dos elementos afines, semejantes, de manera implícita. En la analogía se espera que se comprenda un elemento a través de la descripción o del enunciado de las características del otro. Ejemplo:
Tomado de: Agirregabiria Agirre, Mikel. La vida es como una botella. http://www.getxoweb.com/mikel/2005/botella.htm, 4 de diciembre de 2005.
“La cultura es como una garrafa estrecha. Se aprende en pequeñas dosis, como una botella lentamente se rellena. Con la gente de mente limitada sucede lo mismo que con las botellas medio llenas: cuanto menor es su contenido, tanto mayor ruido hacen al vaciarse. Cada libro es como una botella de vino: basta un sorbo para saber si vale la pena.
La gente es como una botella opaca. Nos fijamos en la apariencia, en el físico de las personas, pero sólo nos bebemos su contenido,… y el envase queda fuera. La amistad es como una botella que un náufrago solitario lanza al mar. Puede romperse al primer golpe o sobrevivir a las tormentas,… a veces, hasta regresa”.
▪ A través de un orden cronológico
Presenta la información mediante la secuencia temporal de los hechos. Ejemplo:
Tomado de: Parra, Marina. Difusión internacional del español por radio, televisión y prensa. Bogotá: Instituto Caro y Cuervo, 1999, p. 75.
“El Tiempo. Editado inicialmente en los talleres de El Espectador, comienza a publicarse el 30 de enero de 1911, bajo la administración de Alfonso Villegas Restrepo y con la colaboración del abogado y periodista Eduardo Santos, quien envía primero sus escritos desde Europa y luego compra el periódico a Villegas y comienza a dirigirlo con él. Desde 1913, Santos renuncia a su puesto en el Ministerio de Relaciones Exteriores y dedica toda su capacidad económica y sus conocimientos al crecimiento del periódico. Así, en menos de tres años se pasa del formato pequeño al gran formato; se adquiere primero una máquina dúplex y luego en 1926 la primera máquina semirrotativa dúplex que permite aumentar el tiraje y cuadruplicar las páginas. Para entonces, El Tiempo ya tiene sede propia en pleno centro de Bogotá, en la calle 14, número 6-88.
En agosto de 1935 se llega a las 5000 ediciones con 24 páginas. Figuran ya en la nómina de periodistas escritores ilustres como Enrique Santos (Calibán) y Germán Arciniegas. En 1939 asume la dirección Eduardo Santos, y cuando es elegido presidente de la República, lo reemplaza temporalmente en la dirección Germán Arciniegas. En 1939 asume Roberto García Peña, quien ocupará este cargo hasta su muerte. Desde entonces ejerce la dirección del periódico Hernando Santos, en colaboración editorial con hermanos, hijos y sobrinas, entre los que se destacan Enrique Santos Calderón y Juan Manuel Santos”.
▪ A través de la instrucción
Orienta sobre la manera de hacer o usar algo. Ejemplo: Tomado de: Pottier, Bernard. El lenguaje. París: Mensajero, s.f., p. 6.
“La estructura original de esta obra, denominada ‘Algo-libro’, está ideada de forma que le permite a usted consultarla con la misma facilidad e igual provecho, sea cual fuere el objetivo de su lectura o el nivel de sus conocimientos. Puede servirse de ella, realizando una lectura seguida de información general o una lectura selectiva de búsqueda; puede dejar de lado o tener en cuenta las informaciones especializadas de naturaleza técnica o científica, pero, sea cual sea su método de lectura, siempre podrá descubrir fácilmente las conexiones existentes entre conceptos aparentemente distintos y, sin embargo, interdependientes”.
Párrafo único
Hay discursos que, por razones de espacio, de estilo o de estructura, es necesario presentarlos en un solo párrafo. Por ejemplo, los llamados abstracts o resúmenes de artículos en revistas científicas, presentaciones de ponencias, sumarios, páginas electrónicas dedicadas a la difusión científica, etc. La intención de este párrafo debe ser la de condensar de manera coherente la mayor información sobre una temática, un estudio o una investigación realizada, para que el lector tenga una idea completa del tema. En estos casos, el párrafo debe cumplir las funciones antes descritas en un solo bloque: introducir, desarrollar, enlazar y concluir.
Se utilizará en el párrafo único una o dos oraciones para introducir la temática; se desarrollará el tema mediante otros enunciados, enlazados a través de conectores lógicos; y se concluirá a través de una o dos oraciones. Ejemplo:
Tomado de: Vigara Tauste, Ana M. Las relaciones de poder en la conversación. http://www.cricyt.edu.ar/ral/res/r16.htm, 30 de noviembre de 2005.
Al leer o al escribir, se realiza un diálogo en el cual no sólo hay que estar atentos a la información, al contenido y al sentido, sino también a la forma y a la estructura mediante la cual se presenta el mensaje.
Bibliografía
González Rátiva, M. C. (2008). Expresión oral y escrita. Medellín: Universidad de Antioquia.
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